Кто должен ремонтировать школы

Содержание

Заведование кабинетом. Должен ли учитель делать ремонт сам?

Кто должен ремонтировать школы
Кто должен ремонтировать школы

Статьи

Внеурочная деятельность

Обязан ли педагог нести ответственность за свой кабинет по «всем фронтам», то есть не только оформлять кабинет плакатами и расставлять стеллажи по собственному желанию, но и докупать мебель и делать в классе ремонт? Рассматриваем понятие «заведование кабинетом» с юридической точки зрения.

22 марта 2019

Во-первых, определим, что скрывается под фразой «заведование кабинетом». Ответственность за конкретную классную комнату предполагает определённые действия в этом кабинете. Например, педагогу надлежит следить за состоянием указанного помещения и, в случае выявления недостатков, поломок или кражи, в письменном виде докладывать о данных фактах администрации учреждения.

Во избежание неприятных инцидентов вернее всего будет писать служебные записки в двух экземплярах: один документ для администрации, второй (с пометкой факта приёма администрацией первой записки) — для преподавателя.

В случае непредвиденных разногласий всегда можно будет оперировать тем фактом, что учитель должным образом и своевременно поставил в известность главу учреждения о проблемах в школьном кабинете.

Заведуя кабинетом, преподаватель должен справляться с организацией пространства в кабинете согласно требованиям закона.

Учитель ответственен в оформлении комнаты, то есть расставляет мебель по своему усмотрению, подбирает и размещает необходимые для обучения стенды и плакаты и т.п.

Покупка оборудования, покраска стен, прибивание плинтусов и любого рода ремонт кабинета не входит в обязанности преподавателя. Требования усовершенствовать кабинет (в любом смысле) за счёт учителей не законны.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Если глава школы продолжает настаивать на том, что «кабинет учителя — и ремонт учителя», следует в ответ потребовать у администрации должностные обязанности с чётким указанием, что ремонт закреплённого за педагогом кабинета является его ответственностью.
[/attention][/attention][/attention]

Причём право требовать подобные документы есть у любого работника согласно Трудовому кодексу Российской Федерации, ст.

 62: «по письменному заявлению работника работодатель обязан не позднее трех рабочих дней со дня подачи этого заявления выдать работнику трудовую книжку в целях его обязательного социального страхования (обеспечения), копии документов, связанных с работой (копии приказа о приеме на работу, приказов о переводах на другую работу, приказа об увольнении с работы; выписки из трудовой книжки; справки о заработной плате, о начисленных и фактически уплаченных страховых взносах на обязательное пенсионное страхование, о периоде работы у данного работодателя и другое). Копии документов, связанных с работой, должны быть заверены надлежащим образом и предоставляться работнику безвозмездно».

Дополнительная работа — дополнительный договор

Необходимо упомянуть, что заведование кабинетом — это отдельная работа, и работа эта не входит по умолчанию в должностные обязанности педагога.

Следовательно, если учитель собирается принимать на себя ответственность по заведованию классной комнатой, ему нужно написать заявление на согласие выполнять работу по заведованию кабинетом и подписать дополнительное соглашение к трудовому договору.

Относительно такой дополнительной работы в Трудовом кодексе РФ имеются следующие положения (ст. 60.2. ТК РФ «Совмещение профессий (должностей). Расширение зон обслуживания, увеличение объема работы. Исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором»):

  • «С письменного согласия работника ему может быть поручено выполнение в течение установленной продолжительности рабочего дня (смены) наряду с работой, определенной трудовым договором, дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности) за дополнительную оплату (статья 151 настоящего Кодекса).
  • Поручаемая работнику дополнительная работа по другой профессии (должности) может осуществляться путем совмещения профессий (должностей). Поручаемая работнику дополнительная работа по такой же профессии (должности) может осуществляться путем расширения зон обслуживания, увеличения объема работ. Для исполнения обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, работнику может быть поручена дополнительная работа как по другой, так и по такой же профессии (должности).
  • Срок, в течение которого работник будет выполнять дополнительную работу, ее содержание и объем устанавливаются работодателем с письменного согласия работника.
  • Работник имеет право досрочно отказаться от выполнения дополнительной работы, а работодатель — досрочно отменить поручение о ее выполнении, предупредив об этом другую сторону в письменной форме не позднее чем за три рабочих дня».

Также интересы учителя защищены и в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 11 мая 2016 г. № 536 г. Москва «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». П. 2.

3 Приказа гласит о том, что «другая часть педагогической работы, определяемая с учётом должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по должностям, занимаемым работниками, ведущими преподавательскую работу, а также дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, выполняемых с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:

  • … графиками, планами, расписаниями, утверждаемыми локальными нормативными актами организации, коллективным договором, — выполнение дополнительной индивидуальной и (или) групповой работы с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, проводимых в целях реализации образовательных программ в организации, включая участие в концертной деятельности, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности (с указанием в локальном нормативном акте, коллективном договоре порядка и условий выполнения работ)».

Материальная ответственность: кто кому должен?

Разобравшись с сутью заведования кабинетом и правилами оформления устройства на дополнительную работу, наконец определим понятие материальной ответственности. Ведь если администрация требует от учителя выполнить ремонт/купить мебель и т.д. в кабинет — это прямое указание на то, что педагог является материально-ответственным лицом. Но так ли это?

Обратимся к Постановлению Минтруда РФ от 31.12.2002 № 85 «Об утверждении перечней должностей и работ, замещаемых или выполняемых работниками, с которыми работодатель может заключать письменные договоры о полной индивидуальной или коллективной (бригадной) материальной ответственности, а также типовых форм договоров о полной материальной ответственности».

В Приложении № 3 (Перечень работ, при выполнении которых может вводиться полная коллективная (бригадная) материальная ответственность за недостачу вверенного работникам имущества) указываются все виды работ, при выполнении которых может вводиться материальная ответственность, и в этом перечне отсутствует вид такой работы, как «заведование кабинетом».

Соответственно и требовать от учителя денежные «вложения» в кабинет незаконно.

Естественно, мы не рассматриваем те случаи, когда что-либо в кабинете испорчено или утеряно по вине учителя.

Если работодатель может доказать вину своего работника в умышленной (или по неосторожности) порче/утере вещей, педагог несёт материальную ответственность.

Виноватому в инциденте учителю придётся либо вернуть, либо возместить за свой счёт «пострадавшую» вещь вне зависимости от своей должности, стажа или характера выполняемой работы.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/zavedovanie-kabinetom-dolzhen-li-uchitel-delat-remont-sam/

����������: ���������� ���� ���������� ������������������ ������������������ ���������������������� ���� ������������

Кто должен ремонтировать школы

���������������� �������������� ���� �������������������������� ������������������, ������������������ �� ������������. �������������� ������ �������������� ������������ ��������������, ���� ������������ �������� �� �������� ������ ������������ “������������������ ���� ������������”. ��������������������, ����������������������.

�� �������� ���������� ������������ ��������������, ���� ���������� �������������� ���������� ���������� ���� ������������ �������� ���������������������������� �� ��������������������, ������ ���������������� ������ �������������� ��������������, �������� ������ ������������������������ ���� ���������������������� �������������� ������������������������ ����������.

�������� ���������������������������� ���������������������������� �������� �������������������� ���������� �������������� ���� �������������������������� ���������������� ������������: ���������������� ��������������.

���������������������� ������������������������ �������������������������� ������������ �� ���������������������� ��������������, �������������� ������������������ ���� ���������� ���������� �� ��������������, �������� �������������������� �������� ��������.

���������������� ���������������� �������������������� ���� ����������������.

– �� �������� ������������ 2,5 ������������ ������������, – ������������������������ ��������. – ���� ���������������� ���������� ���� ���������������� ����������������, ��������, ���� ������ ������������, ������������������ �������������� ������������ �������������������� ���� ��������������������.

���� ������������ ����������������������, ���������������������� ���������� ������������������, ������ ������������, ������������ ����������, �� ������������ ���������������� ������������ �������������� �������� ���� ������������������������. �� �������� ���� �������� ������������������.

������������ �������������������������������� �� �������� ������, �������������������� �� �������������������� ��������������������. �������������� ������������ �������������������� ������������������ �������� ���������� ���� ������-���� ������������ ������ ������������. ���� ������������ ���������������������� ������ ��������������������.

– ���� �������������� ���������������� ���������� ���������������� ������ �������������������� ������������������������ ��������������������������, – ���������������� ������������������ ������������ ����������������������, ������������ �� ������������������������������ ���������������������� ������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� �������������� ���������� ������������������. – ���� ������ ���� ������������, ������ ������������������ ������������ ������������ ���� ���������� ����������������. ������ ���������������� ������������ �������� ���������������������� ������������������ ���������� ���������������������� �������������������������������� ��������������������, �� ������������������ �������������������������� ���������� ���������������� �� ���������� ���� ������������ ����������.

���� ���������������� ������ �������������������� ������������ ���� ������������. ���������������� �������� �� �������� ������������������������ ������������������������ ����������������������.

�� ���� ���� ����������, ���� ������������ ������������������������ ����������������������, ������ �� ������������������ ������������������������ �������������� �� ������������ �� ������������ ���������� �������������������� ������������.

���� ���� ������������, ������ ���������������� ���� �������� ���������������� ��������������������������, ���� ���� ������������, ������ ���������������� ������������ ���� ���������� ��������������������.

– ������ �������� ���������� ���� ���������� ������������ ���������������������� ����������������, �������������������� ������������������, �� �������������� ���������������������� ������������ �������������������� ��������������������������, – �������������� �������������������� ����������������������.

– ��������������, ���� ���� ���� ��������������������, ���� �� ���������������������� �������������� �������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ����������������������.

�� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� �� ������ ������������������ ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������.

�� ������������ �������������������� �������� ����������. �� �������� �������� ������ ���������� �� ���������� ���������� ���������� ���� �������������������������� ����������������.

– ���� ������ ���������� �� ���������� ������������������������ ���������������� ������������������ �������� ���������� ���������������� ��������������, – �������������� ����.

– ���� ���� �������������������� ������������ �� �������������� �������� ���� ������������������������������ ����������, ������������ ���������� ���������� �� ���������������� ���������������� �� �������� ������������������. ������ ������ �� ���������� ������������������ ���������������� ���������� ���������� �� 10 ���������� ������������.

�� �� �������� �������� �� ���� ���������������� ��, ���������� ������ �������������������� �������������� ���������� ������������������ ������������, ������������������ ���������������������� �� ��������������.

�������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ���������������������� ������������������������ ����������������. �� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������

– �� ������������ ������������ �������� ��������.

������������������ ���������� ���� ������������������ ������������������ ���������������������������������� ������������ ����������������������, ���� �������������� ��������-���� �������������� ���������� ���� ����������, – ������������������������ ���������� ������������������. – ������������ ������������ �������������������� ���� ���������������������� �������������� �� ���������� ������������.

������������ ������������������ ������������ “��������������������” ���� ��������������.

������������ ��������������: �������� ������-���� ������������������������ ��������������, ������ ���������� ���������������� �������������� ���� ���������� ���������������������� ������������������.

�� ����������, �������� ���������������������������� ���������� �� ���������� ���� ���������������� ������������ ���� ������������, ���������� ���� �������������� ������������������ ������ ������������.

�� ������, ���������� ������������������ ������������ ������������������������ �������������������������� ����������������, ���������� ���� ��������������. ������������ ������ �������������������������� ������������ ��������������������.

����, ���������� ���� ������������������ ��������������������������, ������������ ���������������� ���� ���������������� �������������� ���� ������������������������������ ������������ �� ������������������������ �������������� �� ������������������������ �� ��������������.

– ������������ ���������� �� ���� �������������������������� �� ���������� ������������������������������ �������������� ������������������ ������������ �������������������� ���������������������������� ���������� ���������� ������ ������������������������ ��������������, – �������������� ���������� ���� ���������������������� ���������� ������������ ����������. – �� ������������ ������ ������������ �������������������� ������������������������������������ ������ ���������������������������� ���������������������� �� �������������� �������� �������� �� ����������. �� ������������ �� �������������� ���������������������� ���������������������� ������ ���������� ������������������ ���������������� �� ��������������������, �������������� ������������ ������������ ������ �������������������������� ���������� ������������ ������������. ������ �������� ������������ ������������ �������������������������� ���� ���������� ���� �������� �� ������������ ���� ������������������ ������������������������ ����������������. �������������� “���� ������ �� ��������” ������������������. ���� ���� ���������� ���������������� ��������������, ���������� ������������������ �������������������� ���������� ������������ ���������� ������������������, ��������������, �������������������� ������ ������������ ���������������������������� ����������.

������������, ���������� ������ ���� ����������������, ������ �� ������ – ���� ��������������.

�������� ������������ ������ ���� ������, ���� ���������������� ������������������ �������������� ���������������� �� ������������ ������������������, ������ ������������ ���� ���������� ���������� ������������ �������������������������� ��������������������.

���������������������� ���������� �������������������� ������������������ ���������� �� ���������� �� ���������� ��������, �������������� ������������������ ���� ��������, ���� ������ ������ ���� ����������������������.

������������

�� ������������������ ���������� ������������ ���������������������������� �������� ���� ���������������������� �� �������������� ������������ ��������������������������.

������������ �� 2013 �������� ���� ������ �������� ���� ������������������������ �������������� �� �������������������������� �������������� ������������������ ���������� 400 ������������������ ������������, �� ���������� ���������� ���������������� ���������������� 800 ������������������.

�������������� ������������������������, ������ ���������������������� “������������������ ���� ������������” ������������ ������������������ ������������������ ������ ��������.

�� ������ �� ��������������?

�� �������������������� ���������������� �� �������������������������� ���������������� ���������������������� ��������������������������, ������������ ���������� �������� �������������������� �������������� ������ ������ �������������� �������������������� ��������������������������.

���� ������������ ������ ���������������������� ������������ ������������ �������������������������� ����������: ���������������������� ���� ������������������ ������������������-�������������������������� ���������������������������������� �� ������������������������������ ���������������������� �������������� ���������� ������ �� 1994 ��������. ���� ������ ���������������������� ���������������� ������������������ ��������������, ������ �������������� ������������������������ “���������� �������������� ���� ���������� �������������� ������”, ���������������� �� ������������ �� ������������������������������ “����” ���������������� ���������� N 369 ������������������������������ ������������ �������������������� ��������������, �������������� ���������� ���������������������� ����������-�������������������������� ������������������������ ������������������ ���������������������������� ������������������������������ ����������������.

����������������, ��������������, ���������� ���������� ������������������ ���������� �������������� ���������������������� ������������, ���� ������ ���������� �������������������� ������������ �������������������������������� �������������������� �� ��������������������-���������������� ��������.

������ �������� �������� ���� ��������, ����������������, �� �������������� ������������������ �� ������������������ ������ ������������ ������������ �������� ���� ������������������������.

���������� ������������ �� ������������ ���������������������� �� ������������������������ ���� �������������������������� �� ���������������������� ��������������, ������������������ ������������������������ �� �������������������� ����������������, �� ���������������������������� �������������������������� �� ������������ ��������������. ��������������, ���������������� �� ���������������� �������������� ������������������ ������ ���������� ������������-������������. ������������������ ������������������������ ���������������� ���������������� �������������� ���������� ���������������� ���������������������� �������������������������� �� ������������������������, ������ ���������� �� ����������������. �� ��������������, ���������������������� �������������������������� �������� ������������������ �������������� ������������������������������ ������������ – �������������������������� �� ������������ ������������. �������� �� �������������������� ���������� ������������ ����������������, ���������� ���������������� ���������������������� ���� ���������� �������������� – ���� ������������������ ������������������ ���� ������������������������������ ��������������.

�� ����������������, �� �������������� �� �������������� ���� �������������������� �������� ����������������, ������ ������������ ���� �������������������������������� ���������� �� ���������� ������ ���� ��������������������.

�������������������� �������������� ���� ������ �������������� �� �������� ����������������, �������������������� �������������� �������� ������ ���������� ���� ������������������, ������������������������ ������������������ �� ������������ �� ����������.

���� ������������ �������������������� �������������� ���������������������� ���������������� ���������������������������� ���������������� �� �������������� �������������� ���� ���������������������� ������������������. ������������ ���������� ���������� ���������������������� ���������������������� ���� ��������������.

���� ������ ����������������: ������ ��������������, �������� ���������� ���������������������� ����, ������ ������������������������ �������������� ���� ����������. ������������������ ��������������������.

����������������:

������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� ��������������: (8182) 21-52-80, arhobr@dvinaland.ru.

�������������� ���������� ���������������� ���� ���������������������� ����������-��������������������: (812) 764-77-63, 572-17-04.

Источник: https://rg.ru/2013/10/10/reg-szfo/shkola.html

Школа с иголочки. Кто контролирует ремонты объектов образования?

Кто должен ремонтировать школы

Забивайте голову!

Да и подрядчиков теперь не назначают «сверху», их выбирают на конкурсной основе, поэтому директорам просто не обойтись без помощи экспертно-консультационных советов родителей и, конечно, Департамента образования. А квалификацию повышать приходится без всяких специальных курсов. Как иначе понять, хорошо ли положили кафель в пищеблоке, грамотно ли разместили энергосберегающие светильники на потолке класса первоклашек?

Там, где директора не отмахиваются от новых обязанностей, где родители неравнодушны, школы к первому сентября выглядят «как пасхальное яичко». А там, где живут по принципу: «Да разве это моё дело?», может получиться и так…

«Приводя сына в школу после летних каникул, я диву даюсь, – бесхитростно признаётся Юлия Некрасова, мама ученика 6-го класса СОШ № 1419, – с каким размахом проходил ремонт! Но нас, родителей, в административные дела не посвящают, чтобы не забивать голову».

А если бы вы «забивали голову» административными проблемами, то знали бы, что чем больше успехов у учебного заведения, тем лучше ремонт можно сделать. Например, СОШ № 627 выделили не только 12 млн, но и субсидию в 3,38 млн руб.

, поскольку школа попала в топ-лист лучших московских школ. Место в нём сулит разные льготы – от возможности педагогическому составу самостоятельно проводить аттестацию до тех самых субсидий, которые помогают провести ремонт.

И едва ли в городе найдётся такая школа, которой это не было бы нужно!

«За этот сезон у нас отремонтировали 201 учреждение образования – это 240 зданий или 64% всего фонда, – рассказала Наталья Максимова, начальник Дирекции Центрального окружного управления образования, – привели в порядок внешний вид всех школ в радиусе Садового кольца. Но здесь много по-настоящему старых зданий, 1936-1940 годов постройки, и они нуждаются в капитальном ремонте с отселением. В трёх собираемся провести ремонт».

Технологии активных

К счастью, во многих школах «правильные» директора, а родители не ждут у моря погоды.

«Меня и моих коллег по управляющему совету устраивает, что мы можем контролировать ход ремонта в школе.

Перед работами на совете учащихся выступают представители от родительских комитетов, управляющего совета администрации школы со своими предложениями и пожеланиями, – делится своим опытом Дмитрий Воробьёв, член управляющего совета СОШ № 753.

– После детального обсуждения мы передаём план в руки подрядчиков. В этом году качество выполненных работ нас приятно удивило. Сбоев и брака мы не выявили. Да, без­условно, замечания были, но это некритично.

Меня как отца очень порадовало оборудование, которое было закуплено перед началом учебного года. Прежде всего – электронные учебники, дневники и тетради. Я уверен, что наши дети – представители нового поколения – смогут чётче и яснее доносить свои мысли до учителя с помощью компьютерных технологий!»

«Школа, которой я руковожу, – рассказывает о своих ощущениях Ирина Патрикеева, директор той же школы (она находится в Медведкове, на улице Грекова), – располагается в районе сноса ветхого жилья. За 35 лет наше здание ни разу капитально не ремонтировали.

[attention type=green][attention type=yellow][attention type=red]
В 2011 году мы решили полностью отремонтировать учебное заведение и сделать это в два этапа. Я отношусь к разряду тех руководителей, которые не привыкли жаловаться на подрядчиков. Прежде чем этим летом мастера взялись за дело, я предупредила: мы умеем считать и просим выполнять работу честно.
[/attention][/attention][/attention]

Всё время работники школы принимали активное участие в ремонте. Мы постарались создать неповторимый образ школы. Ещё до начала перестроек наша творческая группа создала дизайн-проект. Наш учитель физики создала прекрасные тематические панно, а родители учеников – наши верные помощники и судьи.

На первом этапе ремонта они помогли определить болевые точки. В 2011 году, когда я только-только взяла эту школу, туалеты были просто невыносимыми. Первое, что мы сделали, – отремонтировали их быстро и за минимум средств.

Пришлось, конечно, повоевать с подрядчиками, которые всеми силами старались убедить, что ничего у нас не выйдет. А денег, рассчитанных на замену одного туалета, нам хватило на четыре!»

Первым делом – туалеты

В одной из самых образцовых СОШ – и в смысле ремонта, и в смысле его организации – № 627 на Дубининской улице, директор Людмила Павлюченко в числе отремонтированных объектов новые туалеты показала не в последнюю очередь.

Хорошая плитка, отдель­ные кабинки – этого требуют и стеснительность любой старше­классницы, и нормы СанПиН. Кровля, новые энергосберегающие светильники (они «жгут» света на 25% меньше), «нескользящая» плитка в коридорах, свежие стены, потолки, новые металлические двери и многое другое.

Три здания пришлось ремонтировать Людмиле Павлюченко под неусыпным оком помощников и контролёров. «У нас было 5 проверок, – поделилась она. – Служба финансового контроля Департамента образования, Роспотребнадзор и, конечно, родители – не один раз. Но они очень помогают.

А особенное спасибо управляющему совету школы. Он нас многому научил, вёл переговоры с подрядчиком, следил за качеством работ».

[attention type=yellow][attention type=red][attention type=green]
Про туалеты неожиданно вспомнил и Михаил Мокринский, начальник Центрального окружного управления образования: «В свою бытность директором интерната, а потом школы, лицея, я в первую очередь хорошо отремонтировал туалеты.
[/attention][/attention][/attention]

Ведь это очень важно: именно по туалетам у учеников складывается впечатление и отношение ко всей школе, к себе в ней. Они вместе с классами, общественными помещениями (и внутри школы, и вокруг неё), столовой формируют планку некоего цивилизованного уровня окружающей среды.

Именно эта среда будет влиять на их культурное и эстетическое восприятие мира».

«Оборудование поставлялось в течение всего года за счёт средств федерального бюджета, поскольку наше заведение было поставлено на капитальный ремонт 2 года назад, – рассказывала Алла Юрова, директор СОШ № 752, – то же касается и информационных технологий.

Практически каждый класс снабжён смартдос­ками и макбуками, что очень облегчает задачу учителей. Администрация полностью довольна работой подрядчиков. В отличие от прошлого года, когда строителей приходилось переубеждать, поправлять, этим летом мы нашли общий язык.

Конечно, большую роль сыграли родители и члены управляющих советов. Без них никак! Наши мамы и папы ежегодно принимают активное участие в приёмке ремонта, выборе подрядчиков и стилистики помещений.

Именно благодаря родителям мне в этом году удалось совладать с прорабом, который просил неимоверную предоплату!»

А знаете ли вы…

…что больше десятилетия, с 1943 по 1954 г., в семилетних школах Москвы практиковалось раздельное обучение мальчиков и девочек?

Оно существовало в Российской империи в большин­стве средних учебных заведений – пансионах, гимназиях, прогимназиях (иными словами – в начальной школе), разных училищах. Совместное обучение допускалось лишь в коммерческих и некоторых частных образовательных заведениях. Учебные программы в женских школах отличались от занятий в мужских учебных заведениях.

С 1918 г. ввели совместное обучение, которое содействовало устранению существовавшего ранее неравноправия девушек и молодых людей в области знаний.

Во время Великой Отечест­венной войны снова вернулись к практике раздельного обучения. Однако реформу 1943 г.

сочли неудачной: преимуществ по сравнению с совместным обучением не было никаких, зато появились трудности в воспитательной работе.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Поэтому с учётом пожеланий родителей и мнений учителей решили с 1954/1955 учебного года восстановить совместное обучение мальчиков и девочек во всех школах.
[/attention][/attention][/attention]

Кстати

На укрепление материально-технической базы системы образования в Москве в 2013 году предусмотрено более 19,7 млрд руб. Бюджетные средства (2,87 млрд руб.) передали в префектуры административных округов Москвы на благоустройство 509 школьных территорий.

На сайте Департамента образования создан раздел, куда ежедневно поступают обращения и предложения жителей столицы, в том числе по вопросам подготовки школ и гимназий к новому учебному году. Рассматривают каждое обращение или предложение, необходимые меры принимают незамедлительно. После чего на сайте публикуется отчёт о том, что в результате сделано.

На базе городской дирекции Департамента образования создан информационный центр по мониторингу сложных ситуаций при проведении ремонтных работ, закупки оборудования и комплексной безопасности детей (их охрана и питание) в лицеях и спецшколах.

Помимо представителей городского экспертно-консультационного совета родителей и представителей родительского сообщества в состав приёмных комиссий образовательных учреждений входят представители районных управ, Роспотребнадзора и Госпожнадзора, окружных управлений образования и дирекций.

Источник: aif.ru

Источник: http://edu-sovet.ru/content/shkola-s-igolochki-kto-kontroliruet-remonty-obektov-obrazovaniya

Заведование кабинетом. Должен ли учитель делать ремонт сам?

Кто должен ремонтировать школы
Кто должен ремонтировать школы

Статьи

Внеурочная деятельность

Обязан ли педагог нести ответственность за свой кабинет по «всем фронтам», то есть не только оформлять кабинет плакатами и расставлять стеллажи по собственному желанию, но и докупать мебель и делать в классе ремонт? Рассматриваем понятие «заведование кабинетом» с юридической точки зрения.

22 марта 2019

Во-первых, определим, что скрывается под фразой «заведование кабинетом». Ответственность за конкретную классную комнату предполагает определённые действия в этом кабинете. Например, педагогу надлежит следить за состоянием указанного помещения и, в случае выявления недостатков, поломок или кражи, в письменном виде докладывать о данных фактах администрации учреждения.

Во избежание неприятных инцидентов вернее всего будет писать служебные записки в двух экземплярах: один документ для администрации, второй (с пометкой факта приёма администрацией первой записки) — для преподавателя.

В случае непредвиденных разногласий всегда можно будет оперировать тем фактом, что учитель должным образом и своевременно поставил в известность главу учреждения о проблемах в школьном кабинете.

Заведуя кабинетом, преподаватель должен справляться с организацией пространства в кабинете согласно требованиям закона.

Учитель ответственен в оформлении комнаты, то есть расставляет мебель по своему усмотрению, подбирает и размещает необходимые для обучения стенды и плакаты и т.п.

Покупка оборудования, покраска стен, прибивание плинтусов и любого рода ремонт кабинета не входит в обязанности преподавателя. Требования усовершенствовать кабинет (в любом смысле) за счёт учителей не законны.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Если глава школы продолжает настаивать на том, что «кабинет учителя — и ремонт учителя», следует в ответ потребовать у администрации должностные обязанности с чётким указанием, что ремонт закреплённого за педагогом кабинета является его ответственностью.
[/attention][/attention][/attention]

Причём право требовать подобные документы есть у любого работника согласно Трудовому кодексу Российской Федерации, ст.

 62: «по письменному заявлению работника работодатель обязан не позднее трех рабочих дней со дня подачи этого заявления выдать работнику трудовую книжку в целях его обязательного социального страхования (обеспечения), копии документов, связанных с работой (копии приказа о приеме на работу, приказов о переводах на другую работу, приказа об увольнении с работы; выписки из трудовой книжки; справки о заработной плате, о начисленных и фактически уплаченных страховых взносах на обязательное пенсионное страхование, о периоде работы у данного работодателя и другое). Копии документов, связанных с работой, должны быть заверены надлежащим образом и предоставляться работнику безвозмездно».

Дополнительная работа — дополнительный договор

Необходимо упомянуть, что заведование кабинетом — это отдельная работа, и работа эта не входит по умолчанию в должностные обязанности педагога.

Следовательно, если учитель собирается принимать на себя ответственность по заведованию классной комнатой, ему нужно написать заявление на согласие выполнять работу по заведованию кабинетом и подписать дополнительное соглашение к трудовому договору.

Относительно такой дополнительной работы в Трудовом кодексе РФ имеются следующие положения (ст. 60.2. ТК РФ «Совмещение профессий (должностей). Расширение зон обслуживания, увеличение объема работы. Исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором»):

  • «С письменного согласия работника ему может быть поручено выполнение в течение установленной продолжительности рабочего дня (смены) наряду с работой, определенной трудовым договором, дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности) за дополнительную оплату (статья 151 настоящего Кодекса).
  • Поручаемая работнику дополнительная работа по другой профессии (должности) может осуществляться путем совмещения профессий (должностей). Поручаемая работнику дополнительная работа по такой же профессии (должности) может осуществляться путем расширения зон обслуживания, увеличения объема работ. Для исполнения обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, работнику может быть поручена дополнительная работа как по другой, так и по такой же профессии (должности).
  • Срок, в течение которого работник будет выполнять дополнительную работу, ее содержание и объем устанавливаются работодателем с письменного согласия работника.
  • Работник имеет право досрочно отказаться от выполнения дополнительной работы, а работодатель — досрочно отменить поручение о ее выполнении, предупредив об этом другую сторону в письменной форме не позднее чем за три рабочих дня».

Также интересы учителя защищены и в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 11 мая 2016 г. № 536 г. Москва «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». П. 2.

3 Приказа гласит о том, что «другая часть педагогической работы, определяемая с учётом должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по должностям, занимаемым работниками, ведущими преподавательскую работу, а также дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, выполняемых с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:

  • … графиками, планами, расписаниями, утверждаемыми локальными нормативными актами организации, коллективным договором, — выполнение дополнительной индивидуальной и (или) групповой работы с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, проводимых в целях реализации образовательных программ в организации, включая участие в концертной деятельности, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности (с указанием в локальном нормативном акте, коллективном договоре порядка и условий выполнения работ)».

Материальная ответственность: кто кому должен?

Разобравшись с сутью заведования кабинетом и правилами оформления устройства на дополнительную работу, наконец определим понятие материальной ответственности. Ведь если администрация требует от учителя выполнить ремонт/купить мебель и т.д. в кабинет — это прямое указание на то, что педагог является материально-ответственным лицом. Но так ли это?

Обратимся к Постановлению Минтруда РФ от 31.12.2002 № 85 «Об утверждении перечней должностей и работ, замещаемых или выполняемых работниками, с которыми работодатель может заключать письменные договоры о полной индивидуальной или коллективной (бригадной) материальной ответственности, а также типовых форм договоров о полной материальной ответственности».

В Приложении № 3 (Перечень работ, при выполнении которых может вводиться полная коллективная (бригадная) материальная ответственность за недостачу вверенного работникам имущества) указываются все виды работ, при выполнении которых может вводиться материальная ответственность, и в этом перечне отсутствует вид такой работы, как «заведование кабинетом».

Соответственно и требовать от учителя денежные «вложения» в кабинет незаконно.

Естественно, мы не рассматриваем те случаи, когда что-либо в кабинете испорчено или утеряно по вине учителя.

Если работодатель может доказать вину своего работника в умышленной (или по неосторожности) порче/утере вещей, педагог несёт материальную ответственность.

Виноватому в инциденте учителю придётся либо вернуть, либо возместить за свой счёт «пострадавшую» вещь вне зависимости от своей должности, стажа или характера выполняемой работы.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/zavedovanie-kabinetom-dolzhen-li-uchitel-delat-remont-sam/

����������: ���������� ���� ���������� ������������������ ������������������ ���������������������� ���� ������������

Кто должен ремонтировать школы

���������������� �������������� ���� �������������������������� ������������������, ������������������ �� ������������. �������������� ������ �������������� ������������ ��������������, ���� ������������ �������� �� �������� ������ ������������ “������������������ ���� ������������”. ��������������������, ����������������������.

�� �������� ���������� ������������ ��������������, ���� ���������� �������������� ���������� ���������� ���� ������������ �������� ���������������������������� �� ��������������������, ������ ���������������� ������ �������������� ��������������, �������� ������ ������������������������ ���� ���������������������� �������������� ������������������������ ����������.

�������� ���������������������������� ���������������������������� �������� �������������������� ���������� �������������� ���� �������������������������� ���������������� ������������: ���������������� ��������������.

���������������������� ������������������������ �������������������������� ������������ �� ���������������������� ��������������, �������������� ������������������ ���� ���������� ���������� �� ��������������, �������� �������������������� �������� ��������.

���������������� ���������������� �������������������� ���� ����������������.

– �� �������� ������������ 2,5 ������������ ������������, – ������������������������ ��������. – ���� ���������������� ���������� ���� ���������������� ����������������, ��������, ���� ������ ������������, ������������������ �������������� ������������ �������������������� ���� ��������������������.

���� ������������ ����������������������, ���������������������� ���������� ������������������, ������ ������������, ������������ ����������, �� ������������ ���������������� ������������ �������������� �������� ���� ������������������������. �� �������� ���� �������� ������������������.

������������ �������������������������������� �� �������� ������, �������������������� �� �������������������� ��������������������. �������������� ������������ �������������������� ������������������ �������� ���������� ���� ������-���� ������������ ������ ������������. ���� ������������ ���������������������� ������ ��������������������.

– ���� �������������� ���������������� ���������� ���������������� ������ �������������������� ������������������������ ��������������������������, – ���������������� ������������������ ������������ ����������������������, ������������ �� ������������������������������ ���������������������� ������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� �������������� ���������� ������������������. – ���� ������ ���� ������������, ������ ������������������ ������������ ������������ ���� ���������� ����������������. ������ ���������������� ������������ �������� ���������������������� ������������������ ���������� ���������������������� �������������������������������� ��������������������, �� ������������������ �������������������������� ���������� ���������������� �� ���������� ���� ������������ ����������.

���� ���������������� ������ �������������������� ������������ ���� ������������. ���������������� �������� �� �������� ������������������������ ������������������������ ����������������������.

�� ���� ���� ����������, ���� ������������ ������������������������ ����������������������, ������ �� ������������������ ������������������������ �������������� �� ������������ �� ������������ ���������� �������������������� ������������.

���� ���� ������������, ������ ���������������� ���� �������� ���������������� ��������������������������, ���� ���� ������������, ������ ���������������� ������������ ���� ���������� ��������������������.

– ������ �������� ���������� ���� ���������� ������������ ���������������������� ����������������, �������������������� ������������������, �� �������������� ���������������������� ������������ �������������������� ��������������������������, – �������������� �������������������� ����������������������.

– ��������������, ���� ���� ���� ��������������������, ���� �� ���������������������� �������������� �������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ����������������������.

�� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� �� ������ ������������������ ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������.

�� ������������ �������������������� �������� ����������. �� �������� �������� ������ ���������� �� ���������� ���������� ���������� ���� �������������������������� ����������������.

– ���� ������ ���������� �� ���������� ������������������������ ���������������� ������������������ �������� ���������� ���������������� ��������������, – �������������� ����.

– ���� ���� �������������������� ������������ �� �������������� �������� ���� ������������������������������ ����������, ������������ ���������� ���������� �� ���������������� ���������������� �� �������� ������������������. ������ ������ �� ���������� ������������������ ���������������� ���������� ���������� �� 10 ���������� ������������.

�� �� �������� �������� �� ���� ���������������� ��, ���������� ������ �������������������� �������������� ���������� ������������������ ������������, ������������������ ���������������������� �� ��������������.

�������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ���������������������� ������������������������ ����������������. �� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������

– �� ������������ ������������ �������� ��������.

������������������ ���������� ���� ������������������ ������������������ ���������������������������������� ������������ ����������������������, ���� �������������� ��������-���� �������������� ���������� ���� ����������, – ������������������������ ���������� ������������������. – ������������ ������������ �������������������� ���� ���������������������� �������������� �� ���������� ������������.

������������ ������������������ ������������ “��������������������” ���� ��������������.

������������ ��������������: �������� ������-���� ������������������������ ��������������, ������ ���������� ���������������� �������������� ���� ���������� ���������������������� ������������������.

�� ����������, �������� ���������������������������� ���������� �� ���������� ���� ���������������� ������������ ���� ������������, ���������� ���� �������������� ������������������ ������ ������������.

�� ������, ���������� ������������������ ������������ ������������������������ �������������������������� ����������������, ���������� ���� ��������������. ������������ ������ �������������������������� ������������ ��������������������.

����, ���������� ���� ������������������ ��������������������������, ������������ ���������������� ���� ���������������� �������������� ���� ������������������������������ ������������ �� ������������������������ �������������� �� ������������������������ �� ��������������.

– ������������ ���������� �� ���� �������������������������� �� ���������� ������������������������������ �������������� ������������������ ������������ �������������������� ���������������������������� ���������� ���������� ������ ������������������������ ��������������, – �������������� ���������� ���� ���������������������� ���������� ������������ ����������. – �� ������������ ������ ������������ �������������������� ������������������������������������ ������ ���������������������������� ���������������������� �� �������������� �������� �������� �� ����������. �� ������������ �� �������������� ���������������������� ���������������������� ������ ���������� ������������������ ���������������� �� ��������������������, �������������� ������������ ������������ ������ �������������������������� ���������� ������������ ������������. ������ �������� ������������ ������������ �������������������������� ���� ���������� ���� �������� �� ������������ ���� ������������������ ������������������������ ����������������. �������������� “���� ������ �� ��������” ������������������. ���� ���� ���������� ���������������� ��������������, ���������� ������������������ �������������������� ���������� ������������ ���������� ������������������, ��������������, �������������������� ������ ������������ ���������������������������� ����������.

������������, ���������� ������ ���� ����������������, ������ �� ������ – ���� ��������������.

�������� ������������ ������ ���� ������, ���� ���������������� ������������������ �������������� ���������������� �� ������������ ������������������, ������ ������������ ���� ���������� ���������� ������������ �������������������������� ��������������������.

���������������������� ���������� �������������������� ������������������ ���������� �� ���������� �� ���������� ��������, �������������� ������������������ ���� ��������, ���� ������ ������ ���� ����������������������.

������������

�� ������������������ ���������� ������������ ���������������������������� �������� ���� ���������������������� �� �������������� ������������ ��������������������������.

������������ �� 2013 �������� ���� ������ �������� ���� ������������������������ �������������� �� �������������������������� �������������� ������������������ ���������� 400 ������������������ ������������, �� ���������� ���������� ���������������� ���������������� 800 ������������������.

�������������� ������������������������, ������ ���������������������� “������������������ ���� ������������” ������������ ������������������ ������������������ ������ ��������.

�� ������ �� ��������������?

�� �������������������� ���������������� �� �������������������������� ���������������� ���������������������� ��������������������������, ������������ ���������� �������� �������������������� �������������� ������ ������ �������������� �������������������� ��������������������������.

���� ������������ ������ ���������������������� ������������ ������������ �������������������������� ����������: ���������������������� ���� ������������������ ������������������-�������������������������� ���������������������������������� �� ������������������������������ ���������������������� �������������� ���������� ������ �� 1994 ��������. ���� ������ ���������������������� ���������������� ������������������ ��������������, ������ �������������� ������������������������ “���������� �������������� ���� ���������� �������������� ������”, ���������������� �� ������������ �� ������������������������������ “����” ���������������� ���������� N 369 ������������������������������ ������������ �������������������� ��������������, �������������� ���������� ���������������������� ����������-�������������������������� ������������������������ ������������������ ���������������������������� ������������������������������ ����������������.

����������������, ��������������, ���������� ���������� ������������������ ���������� �������������� ���������������������� ������������, ���� ������ ���������� �������������������� ������������ �������������������������������� �������������������� �� ��������������������-���������������� ��������.

������ �������� �������� ���� ��������, ����������������, �� �������������� ������������������ �� ������������������ ������ ������������ ������������ �������� ���� ������������������������.

���������� ������������ �� ������������ ���������������������� �� ������������������������ ���� �������������������������� �� ���������������������� ��������������, ������������������ ������������������������ �� �������������������� ����������������, �� ���������������������������� �������������������������� �� ������������ ��������������. ��������������, ���������������� �� ���������������� �������������� ������������������ ������ ���������� ������������-������������. ������������������ ������������������������ ���������������� ���������������� �������������� ���������� ���������������� ���������������������� �������������������������� �� ������������������������, ������ ���������� �� ����������������. �� ��������������, ���������������������� �������������������������� �������� ������������������ �������������� ������������������������������ ������������ – �������������������������� �� ������������ ������������. �������� �� �������������������� ���������� ������������ ����������������, ���������� ���������������� ���������������������� ���� ���������� �������������� – ���� ������������������ ������������������ ���� ������������������������������ ��������������.

�� ����������������, �� �������������� �� �������������� ���� �������������������� �������� ����������������, ������ ������������ ���� �������������������������������� ���������� �� ���������� ������ ���� ��������������������.

�������������������� �������������� ���� ������ �������������� �� �������� ����������������, �������������������� �������������� �������� ������ ���������� ���� ������������������, ������������������������ ������������������ �� ������������ �� ����������.

���� ������������ �������������������� �������������� ���������������������� ���������������� ���������������������������� ���������������� �� �������������� �������������� ���� ���������������������� ������������������. ������������ ���������� ���������� ���������������������� ���������������������� ���� ��������������.

���� ������ ����������������: ������ ��������������, �������� ���������� ���������������������� ����, ������ ������������������������ �������������� ���� ����������. ������������������ ��������������������.

����������������:

������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� ��������������: (8182) 21-52-80, arhobr@dvinaland.ru.

�������������� ���������� ���������������� ���� ���������������������� ����������-��������������������: (812) 764-77-63, 572-17-04.

Источник: https://rg.ru/2013/10/10/reg-szfo/shkola.html

Школа с иголочки. Кто контролирует ремонты объектов образования?

Кто должен ремонтировать школы

Забивайте голову!

Да и подрядчиков теперь не назначают «сверху», их выбирают на конкурсной основе, поэтому директорам просто не обойтись без помощи экспертно-консультационных советов родителей и, конечно, Департамента образования. А квалификацию повышать приходится без всяких специальных курсов. Как иначе понять, хорошо ли положили кафель в пищеблоке, грамотно ли разместили энергосберегающие светильники на потолке класса первоклашек?

Там, где директора не отмахиваются от новых обязанностей, где родители неравнодушны, школы к первому сентября выглядят «как пасхальное яичко». А там, где живут по принципу: «Да разве это моё дело?», может получиться и так…

«Приводя сына в школу после летних каникул, я диву даюсь, – бесхитростно признаётся Юлия Некрасова, мама ученика 6-го класса СОШ № 1419, – с каким размахом проходил ремонт! Но нас, родителей, в административные дела не посвящают, чтобы не забивать голову».

А если бы вы «забивали голову» административными проблемами, то знали бы, что чем больше успехов у учебного заведения, тем лучше ремонт можно сделать. Например, СОШ № 627 выделили не только 12 млн, но и субсидию в 3,38 млн руб.

, поскольку школа попала в топ-лист лучших московских школ. Место в нём сулит разные льготы – от возможности педагогическому составу самостоятельно проводить аттестацию до тех самых субсидий, которые помогают провести ремонт.

И едва ли в городе найдётся такая школа, которой это не было бы нужно!

«За этот сезон у нас отремонтировали 201 учреждение образования – это 240 зданий или 64% всего фонда, – рассказала Наталья Максимова, начальник Дирекции Центрального окружного управления образования, – привели в порядок внешний вид всех школ в радиусе Садового кольца. Но здесь много по-настоящему старых зданий, 1936-1940 годов постройки, и они нуждаются в капитальном ремонте с отселением. В трёх собираемся провести ремонт».

Технологии активных

К счастью, во многих школах «правильные» директора, а родители не ждут у моря погоды.

«Меня и моих коллег по управляющему совету устраивает, что мы можем контролировать ход ремонта в школе.

Перед работами на совете учащихся выступают представители от родительских комитетов, управляющего совета администрации школы со своими предложениями и пожеланиями, – делится своим опытом Дмитрий Воробьёв, член управляющего совета СОШ № 753.

– После детального обсуждения мы передаём план в руки подрядчиков. В этом году качество выполненных работ нас приятно удивило. Сбоев и брака мы не выявили. Да, без­условно, замечания были, но это некритично.

Меня как отца очень порадовало оборудование, которое было закуплено перед началом учебного года. Прежде всего – электронные учебники, дневники и тетради. Я уверен, что наши дети – представители нового поколения – смогут чётче и яснее доносить свои мысли до учителя с помощью компьютерных технологий!»

«Школа, которой я руковожу, – рассказывает о своих ощущениях Ирина Патрикеева, директор той же школы (она находится в Медведкове, на улице Грекова), – располагается в районе сноса ветхого жилья. За 35 лет наше здание ни разу капитально не ремонтировали.

[attention type=green][attention type=yellow][attention type=red]
В 2011 году мы решили полностью отремонтировать учебное заведение и сделать это в два этапа. Я отношусь к разряду тех руководителей, которые не привыкли жаловаться на подрядчиков. Прежде чем этим летом мастера взялись за дело, я предупредила: мы умеем считать и просим выполнять работу честно.
[/attention][/attention][/attention]

Всё время работники школы принимали активное участие в ремонте. Мы постарались создать неповторимый образ школы. Ещё до начала перестроек наша творческая группа создала дизайн-проект. Наш учитель физики создала прекрасные тематические панно, а родители учеников – наши верные помощники и судьи.

На первом этапе ремонта они помогли определить болевые точки. В 2011 году, когда я только-только взяла эту школу, туалеты были просто невыносимыми. Первое, что мы сделали, – отремонтировали их быстро и за минимум средств.

Пришлось, конечно, повоевать с подрядчиками, которые всеми силами старались убедить, что ничего у нас не выйдет. А денег, рассчитанных на замену одного туалета, нам хватило на четыре!»

Первым делом – туалеты

В одной из самых образцовых СОШ – и в смысле ремонта, и в смысле его организации – № 627 на Дубининской улице, директор Людмила Павлюченко в числе отремонтированных объектов новые туалеты показала не в последнюю очередь.

Хорошая плитка, отдель­ные кабинки – этого требуют и стеснительность любой старше­классницы, и нормы СанПиН. Кровля, новые энергосберегающие светильники (они «жгут» света на 25% меньше), «нескользящая» плитка в коридорах, свежие стены, потолки, новые металлические двери и многое другое.

Три здания пришлось ремонтировать Людмиле Павлюченко под неусыпным оком помощников и контролёров. «У нас было 5 проверок, – поделилась она. – Служба финансового контроля Департамента образования, Роспотребнадзор и, конечно, родители – не один раз. Но они очень помогают.

А особенное спасибо управляющему совету школы. Он нас многому научил, вёл переговоры с подрядчиком, следил за качеством работ».

[attention type=yellow][attention type=red][attention type=green]
Про туалеты неожиданно вспомнил и Михаил Мокринский, начальник Центрального окружного управления образования: «В свою бытность директором интерната, а потом школы, лицея, я в первую очередь хорошо отремонтировал туалеты.
[/attention][/attention][/attention]

Ведь это очень важно: именно по туалетам у учеников складывается впечатление и отношение ко всей школе, к себе в ней. Они вместе с классами, общественными помещениями (и внутри школы, и вокруг неё), столовой формируют планку некоего цивилизованного уровня окружающей среды.

Именно эта среда будет влиять на их культурное и эстетическое восприятие мира».

«Оборудование поставлялось в течение всего года за счёт средств федерального бюджета, поскольку наше заведение было поставлено на капитальный ремонт 2 года назад, – рассказывала Алла Юрова, директор СОШ № 752, – то же касается и информационных технологий.

Практически каждый класс снабжён смартдос­ками и макбуками, что очень облегчает задачу учителей. Администрация полностью довольна работой подрядчиков. В отличие от прошлого года, когда строителей приходилось переубеждать, поправлять, этим летом мы нашли общий язык.

Конечно, большую роль сыграли родители и члены управляющих советов. Без них никак! Наши мамы и папы ежегодно принимают активное участие в приёмке ремонта, выборе подрядчиков и стилистики помещений.

Именно благодаря родителям мне в этом году удалось совладать с прорабом, который просил неимоверную предоплату!»

А знаете ли вы…

…что больше десятилетия, с 1943 по 1954 г., в семилетних школах Москвы практиковалось раздельное обучение мальчиков и девочек?

Оно существовало в Российской империи в большин­стве средних учебных заведений – пансионах, гимназиях, прогимназиях (иными словами – в начальной школе), разных училищах. Совместное обучение допускалось лишь в коммерческих и некоторых частных образовательных заведениях. Учебные программы в женских школах отличались от занятий в мужских учебных заведениях.

С 1918 г. ввели совместное обучение, которое содействовало устранению существовавшего ранее неравноправия девушек и молодых людей в области знаний.

Во время Великой Отечест­венной войны снова вернулись к практике раздельного обучения. Однако реформу 1943 г.

сочли неудачной: преимуществ по сравнению с совместным обучением не было никаких, зато появились трудности в воспитательной работе.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Поэтому с учётом пожеланий родителей и мнений учителей решили с 1954/1955 учебного года восстановить совместное обучение мальчиков и девочек во всех школах.
[/attention][/attention][/attention]

Кстати

На укрепление материально-технической базы системы образования в Москве в 2013 году предусмотрено более 19,7 млрд руб. Бюджетные средства (2,87 млрд руб.) передали в префектуры административных округов Москвы на благоустройство 509 школьных территорий.

На сайте Департамента образования создан раздел, куда ежедневно поступают обращения и предложения жителей столицы, в том числе по вопросам подготовки школ и гимназий к новому учебному году. Рассматривают каждое обращение или предложение, необходимые меры принимают незамедлительно. После чего на сайте публикуется отчёт о том, что в результате сделано.

На базе городской дирекции Департамента образования создан информационный центр по мониторингу сложных ситуаций при проведении ремонтных работ, закупки оборудования и комплексной безопасности детей (их охрана и питание) в лицеях и спецшколах.

Помимо представителей городского экспертно-консультационного совета родителей и представителей родительского сообщества в состав приёмных комиссий образовательных учреждений входят представители районных управ, Роспотребнадзора и Госпожнадзора, окружных управлений образования и дирекций.

Источник: aif.ru

Источник: http://edu-sovet.ru/content/shkola-s-igolochki-kto-kontroliruet-remonty-obektov-obrazovaniya

Заведование кабинетом. Должен ли учитель делать ремонт сам?

Кто должен ремонтировать школы
Кто должен ремонтировать школы

Статьи

Внеурочная деятельность

Обязан ли педагог нести ответственность за свой кабинет по «всем фронтам», то есть не только оформлять кабинет плакатами и расставлять стеллажи по собственному желанию, но и докупать мебель и делать в классе ремонт? Рассматриваем понятие «заведование кабинетом» с юридической точки зрения.

22 марта 2019

Во-первых, определим, что скрывается под фразой «заведование кабинетом». Ответственность за конкретную классную комнату предполагает определённые действия в этом кабинете. Например, педагогу надлежит следить за состоянием указанного помещения и, в случае выявления недостатков, поломок или кражи, в письменном виде докладывать о данных фактах администрации учреждения.

Во избежание неприятных инцидентов вернее всего будет писать служебные записки в двух экземплярах: один документ для администрации, второй (с пометкой факта приёма администрацией первой записки) — для преподавателя.

В случае непредвиденных разногласий всегда можно будет оперировать тем фактом, что учитель должным образом и своевременно поставил в известность главу учреждения о проблемах в школьном кабинете.

Заведуя кабинетом, преподаватель должен справляться с организацией пространства в кабинете согласно требованиям закона.

Учитель ответственен в оформлении комнаты, то есть расставляет мебель по своему усмотрению, подбирает и размещает необходимые для обучения стенды и плакаты и т.п.

Покупка оборудования, покраска стен, прибивание плинтусов и любого рода ремонт кабинета не входит в обязанности преподавателя. Требования усовершенствовать кабинет (в любом смысле) за счёт учителей не законны.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Если глава школы продолжает настаивать на том, что «кабинет учителя — и ремонт учителя», следует в ответ потребовать у администрации должностные обязанности с чётким указанием, что ремонт закреплённого за педагогом кабинета является его ответственностью.
[/attention][/attention][/attention]

Причём право требовать подобные документы есть у любого работника согласно Трудовому кодексу Российской Федерации, ст.

 62: «по письменному заявлению работника работодатель обязан не позднее трех рабочих дней со дня подачи этого заявления выдать работнику трудовую книжку в целях его обязательного социального страхования (обеспечения), копии документов, связанных с работой (копии приказа о приеме на работу, приказов о переводах на другую работу, приказа об увольнении с работы; выписки из трудовой книжки; справки о заработной плате, о начисленных и фактически уплаченных страховых взносах на обязательное пенсионное страхование, о периоде работы у данного работодателя и другое). Копии документов, связанных с работой, должны быть заверены надлежащим образом и предоставляться работнику безвозмездно».

Дополнительная работа — дополнительный договор

Необходимо упомянуть, что заведование кабинетом — это отдельная работа, и работа эта не входит по умолчанию в должностные обязанности педагога.

Следовательно, если учитель собирается принимать на себя ответственность по заведованию классной комнатой, ему нужно написать заявление на согласие выполнять работу по заведованию кабинетом и подписать дополнительное соглашение к трудовому договору.

Относительно такой дополнительной работы в Трудовом кодексе РФ имеются следующие положения (ст. 60.2. ТК РФ «Совмещение профессий (должностей). Расширение зон обслуживания, увеличение объема работы. Исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором»):

  • «С письменного согласия работника ему может быть поручено выполнение в течение установленной продолжительности рабочего дня (смены) наряду с работой, определенной трудовым договором, дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности) за дополнительную оплату (статья 151 настоящего Кодекса).
  • Поручаемая работнику дополнительная работа по другой профессии (должности) может осуществляться путем совмещения профессий (должностей). Поручаемая работнику дополнительная работа по такой же профессии (должности) может осуществляться путем расширения зон обслуживания, увеличения объема работ. Для исполнения обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, работнику может быть поручена дополнительная работа как по другой, так и по такой же профессии (должности).
  • Срок, в течение которого работник будет выполнять дополнительную работу, ее содержание и объем устанавливаются работодателем с письменного согласия работника.
  • Работник имеет право досрочно отказаться от выполнения дополнительной работы, а работодатель — досрочно отменить поручение о ее выполнении, предупредив об этом другую сторону в письменной форме не позднее чем за три рабочих дня».

Также интересы учителя защищены и в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 11 мая 2016 г. № 536 г. Москва «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». П. 2.

3 Приказа гласит о том, что «другая часть педагогической работы, определяемая с учётом должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по должностям, занимаемым работниками, ведущими преподавательскую работу, а также дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, выполняемых с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:

  • … графиками, планами, расписаниями, утверждаемыми локальными нормативными актами организации, коллективным договором, — выполнение дополнительной индивидуальной и (или) групповой работы с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, проводимых в целях реализации образовательных программ в организации, включая участие в концертной деятельности, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности (с указанием в локальном нормативном акте, коллективном договоре порядка и условий выполнения работ)».

Материальная ответственность: кто кому должен?

Разобравшись с сутью заведования кабинетом и правилами оформления устройства на дополнительную работу, наконец определим понятие материальной ответственности. Ведь если администрация требует от учителя выполнить ремонт/купить мебель и т.д. в кабинет — это прямое указание на то, что педагог является материально-ответственным лицом. Но так ли это?

Обратимся к Постановлению Минтруда РФ от 31.12.2002 № 85 «Об утверждении перечней должностей и работ, замещаемых или выполняемых работниками, с которыми работодатель может заключать письменные договоры о полной индивидуальной или коллективной (бригадной) материальной ответственности, а также типовых форм договоров о полной материальной ответственности».

В Приложении № 3 (Перечень работ, при выполнении которых может вводиться полная коллективная (бригадная) материальная ответственность за недостачу вверенного работникам имущества) указываются все виды работ, при выполнении которых может вводиться материальная ответственность, и в этом перечне отсутствует вид такой работы, как «заведование кабинетом».

Соответственно и требовать от учителя денежные «вложения» в кабинет незаконно.

Естественно, мы не рассматриваем те случаи, когда что-либо в кабинете испорчено или утеряно по вине учителя.

Если работодатель может доказать вину своего работника в умышленной (или по неосторожности) порче/утере вещей, педагог несёт материальную ответственность.

Виноватому в инциденте учителю придётся либо вернуть, либо возместить за свой счёт «пострадавшую» вещь вне зависимости от своей должности, стажа или характера выполняемой работы.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/zavedovanie-kabinetom-dolzhen-li-uchitel-delat-remont-sam/

����������: ���������� ���� ���������� ������������������ ������������������ ���������������������� ���� ������������

Кто должен ремонтировать школы

���������������� �������������� ���� �������������������������� ������������������, ������������������ �� ������������. �������������� ������ �������������� ������������ ��������������, ���� ������������ �������� �� �������� ������ ������������ “������������������ ���� ������������”. ��������������������, ����������������������.

�� �������� ���������� ������������ ��������������, ���� ���������� �������������� ���������� ���������� ���� ������������ �������� ���������������������������� �� ��������������������, ������ ���������������� ������ �������������� ��������������, �������� ������ ������������������������ ���� ���������������������� �������������� ������������������������ ����������.

�������� ���������������������������� ���������������������������� �������� �������������������� ���������� �������������� ���� �������������������������� ���������������� ������������: ���������������� ��������������.

���������������������� ������������������������ �������������������������� ������������ �� ���������������������� ��������������, �������������� ������������������ ���� ���������� ���������� �� ��������������, �������� �������������������� �������� ��������.

���������������� ���������������� �������������������� ���� ����������������.

– �� �������� ������������ 2,5 ������������ ������������, – ������������������������ ��������. – ���� ���������������� ���������� ���� ���������������� ����������������, ��������, ���� ������ ������������, ������������������ �������������� ������������ �������������������� ���� ��������������������.

���� ������������ ����������������������, ���������������������� ���������� ������������������, ������ ������������, ������������ ����������, �� ������������ ���������������� ������������ �������������� �������� ���� ������������������������. �� �������� ���� �������� ������������������.

������������ �������������������������������� �� �������� ������, �������������������� �� �������������������� ��������������������. �������������� ������������ �������������������� ������������������ �������� ���������� ���� ������-���� ������������ ������ ������������. ���� ������������ ���������������������� ������ ��������������������.

– ���� �������������� ���������������� ���������� ���������������� ������ �������������������� ������������������������ ��������������������������, – ���������������� ������������������ ������������ ����������������������, ������������ �� ������������������������������ ���������������������� ������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� �������������� ���������� ������������������. – ���� ������ ���� ������������, ������ ������������������ ������������ ������������ ���� ���������� ����������������. ������ ���������������� ������������ �������� ���������������������� ������������������ ���������� ���������������������� �������������������������������� ��������������������, �� ������������������ �������������������������� ���������� ���������������� �� ���������� ���� ������������ ����������.

���� ���������������� ������ �������������������� ������������ ���� ������������. ���������������� �������� �� �������� ������������������������ ������������������������ ����������������������.

�� ���� ���� ����������, ���� ������������ ������������������������ ����������������������, ������ �� ������������������ ������������������������ �������������� �� ������������ �� ������������ ���������� �������������������� ������������.

���� ���� ������������, ������ ���������������� ���� �������� ���������������� ��������������������������, ���� ���� ������������, ������ ���������������� ������������ ���� ���������� ��������������������.

– ������ �������� ���������� ���� ���������� ������������ ���������������������� ����������������, �������������������� ������������������, �� �������������� ���������������������� ������������ �������������������� ��������������������������, – �������������� �������������������� ����������������������.

– ��������������, ���� ���� ���� ��������������������, ���� �� ���������������������� �������������� �������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ����������������������.

�� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� �� ������ ������������������ ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������.

�� ������������ �������������������� �������� ����������. �� �������� �������� ������ ���������� �� ���������� ���������� ���������� ���� �������������������������� ����������������.

– ���� ������ ���������� �� ���������� ������������������������ ���������������� ������������������ �������� ���������� ���������������� ��������������, – �������������� ����.

– ���� ���� �������������������� ������������ �� �������������� �������� ���� ������������������������������ ����������, ������������ ���������� ���������� �� ���������������� ���������������� �� �������� ������������������. ������ ������ �� ���������� ������������������ ���������������� ���������� ���������� �� 10 ���������� ������������.

�� �� �������� �������� �� ���� ���������������� ��, ���������� ������ �������������������� �������������� ���������� ������������������ ������������, ������������������ ���������������������� �� ��������������.

�������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ���������������������� ������������������������ ����������������. �� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������

– �� ������������ ������������ �������� ��������.

������������������ ���������� ���� ������������������ ������������������ ���������������������������������� ������������ ����������������������, ���� �������������� ��������-���� �������������� ���������� ���� ����������, – ������������������������ ���������� ������������������. – ������������ ������������ �������������������� ���� ���������������������� �������������� �� ���������� ������������.

������������ ������������������ ������������ “��������������������” ���� ��������������.

������������ ��������������: �������� ������-���� ������������������������ ��������������, ������ ���������� ���������������� �������������� ���� ���������� ���������������������� ������������������.

�� ����������, �������� ���������������������������� ���������� �� ���������� ���� ���������������� ������������ ���� ������������, ���������� ���� �������������� ������������������ ������ ������������.

�� ������, ���������� ������������������ ������������ ������������������������ �������������������������� ����������������, ���������� ���� ��������������. ������������ ������ �������������������������� ������������ ��������������������.

����, ���������� ���� ������������������ ��������������������������, ������������ ���������������� ���� ���������������� �������������� ���� ������������������������������ ������������ �� ������������������������ �������������� �� ������������������������ �� ��������������.

– ������������ ���������� �� ���� �������������������������� �� ���������� ������������������������������ �������������� ������������������ ������������ �������������������� ���������������������������� ���������� ���������� ������ ������������������������ ��������������, – �������������� ���������� ���� ���������������������� ���������� ������������ ����������. – �� ������������ ������ ������������ �������������������� ������������������������������������ ������ ���������������������������� ���������������������� �� �������������� �������� �������� �� ����������. �� ������������ �� �������������� ���������������������� ���������������������� ������ ���������� ������������������ ���������������� �� ��������������������, �������������� ������������ ������������ ������ �������������������������� ���������� ������������ ������������. ������ �������� ������������ ������������ �������������������������� ���� ���������� ���� �������� �� ������������ ���� ������������������ ������������������������ ����������������. �������������� “���� ������ �� ��������” ������������������. ���� ���� ���������� ���������������� ��������������, ���������� ������������������ �������������������� ���������� ������������ ���������� ������������������, ��������������, �������������������� ������ ������������ ���������������������������� ����������.

������������, ���������� ������ ���� ����������������, ������ �� ������ – ���� ��������������.

�������� ������������ ������ ���� ������, ���� ���������������� ������������������ �������������� ���������������� �� ������������ ������������������, ������ ������������ ���� ���������� ���������� ������������ �������������������������� ��������������������.

���������������������� ���������� �������������������� ������������������ ���������� �� ���������� �� ���������� ��������, �������������� ������������������ ���� ��������, ���� ������ ������ ���� ����������������������.

������������

�� ������������������ ���������� ������������ ���������������������������� �������� ���� ���������������������� �� �������������� ������������ ��������������������������.

������������ �� 2013 �������� ���� ������ �������� ���� ������������������������ �������������� �� �������������������������� �������������� ������������������ ���������� 400 ������������������ ������������, �� ���������� ���������� ���������������� ���������������� 800 ������������������.

�������������� ������������������������, ������ ���������������������� “������������������ ���� ������������” ������������ ������������������ ������������������ ������ ��������.

�� ������ �� ��������������?

�� �������������������� ���������������� �� �������������������������� ���������������� ���������������������� ��������������������������, ������������ ���������� �������� �������������������� �������������� ������ ������ �������������� �������������������� ��������������������������.

���� ������������ ������ ���������������������� ������������ ������������ �������������������������� ����������: ���������������������� ���� ������������������ ������������������-�������������������������� ���������������������������������� �� ������������������������������ ���������������������� �������������� ���������� ������ �� 1994 ��������. ���� ������ ���������������������� ���������������� ������������������ ��������������, ������ �������������� ������������������������ “���������� �������������� ���� ���������� �������������� ������”, ���������������� �� ������������ �� ������������������������������ “����” ���������������� ���������� N 369 ������������������������������ ������������ �������������������� ��������������, �������������� ���������� ���������������������� ����������-�������������������������� ������������������������ ������������������ ���������������������������� ������������������������������ ����������������.

����������������, ��������������, ���������� ���������� ������������������ ���������� �������������� ���������������������� ������������, ���� ������ ���������� �������������������� ������������ �������������������������������� �������������������� �� ��������������������-���������������� ��������.

������ �������� �������� ���� ��������, ����������������, �� �������������� ������������������ �� ������������������ ������ ������������ ������������ �������� ���� ������������������������.

���������� ������������ �� ������������ ���������������������� �� ������������������������ ���� �������������������������� �� ���������������������� ��������������, ������������������ ������������������������ �� �������������������� ����������������, �� ���������������������������� �������������������������� �� ������������ ��������������. ��������������, ���������������� �� ���������������� �������������� ������������������ ������ ���������� ������������-������������. ������������������ ������������������������ ���������������� ���������������� �������������� ���������� ���������������� ���������������������� �������������������������� �� ������������������������, ������ ���������� �� ����������������. �� ��������������, ���������������������� �������������������������� �������� ������������������ �������������� ������������������������������ ������������ – �������������������������� �� ������������ ������������. �������� �� �������������������� ���������� ������������ ����������������, ���������� ���������������� ���������������������� ���� ���������� �������������� – ���� ������������������ ������������������ ���� ������������������������������ ��������������.

�� ����������������, �� �������������� �� �������������� ���� �������������������� �������� ����������������, ������ ������������ ���� �������������������������������� ���������� �� ���������� ������ ���� ��������������������.

�������������������� �������������� ���� ������ �������������� �� �������� ����������������, �������������������� �������������� �������� ������ ���������� ���� ������������������, ������������������������ ������������������ �� ������������ �� ����������.

���� ������������ �������������������� �������������� ���������������������� ���������������� ���������������������������� ���������������� �� �������������� �������������� ���� ���������������������� ������������������. ������������ ���������� ���������� ���������������������� ���������������������� ���� ��������������.

���� ������ ����������������: ������ ��������������, �������� ���������� ���������������������� ����, ������ ������������������������ �������������� ���� ����������. ������������������ ��������������������.

����������������:

������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� ��������������: (8182) 21-52-80, arhobr@dvinaland.ru.

�������������� ���������� ���������������� ���� ���������������������� ����������-��������������������: (812) 764-77-63, 572-17-04.

Источник: https://rg.ru/2013/10/10/reg-szfo/shkola.html

Школа с иголочки. Кто контролирует ремонты объектов образования?

Кто должен ремонтировать школы

Забивайте голову!

Да и подрядчиков теперь не назначают «сверху», их выбирают на конкурсной основе, поэтому директорам просто не обойтись без помощи экспертно-консультационных советов родителей и, конечно, Департамента образования. А квалификацию повышать приходится без всяких специальных курсов. Как иначе понять, хорошо ли положили кафель в пищеблоке, грамотно ли разместили энергосберегающие светильники на потолке класса первоклашек?

Там, где директора не отмахиваются от новых обязанностей, где родители неравнодушны, школы к первому сентября выглядят «как пасхальное яичко». А там, где живут по принципу: «Да разве это моё дело?», может получиться и так…

«Приводя сына в школу после летних каникул, я диву даюсь, – бесхитростно признаётся Юлия Некрасова, мама ученика 6-го класса СОШ № 1419, – с каким размахом проходил ремонт! Но нас, родителей, в административные дела не посвящают, чтобы не забивать голову».

А если бы вы «забивали голову» административными проблемами, то знали бы, что чем больше успехов у учебного заведения, тем лучше ремонт можно сделать. Например, СОШ № 627 выделили не только 12 млн, но и субсидию в 3,38 млн руб.

, поскольку школа попала в топ-лист лучших московских школ. Место в нём сулит разные льготы – от возможности педагогическому составу самостоятельно проводить аттестацию до тех самых субсидий, которые помогают провести ремонт.

И едва ли в городе найдётся такая школа, которой это не было бы нужно!

«За этот сезон у нас отремонтировали 201 учреждение образования – это 240 зданий или 64% всего фонда, – рассказала Наталья Максимова, начальник Дирекции Центрального окружного управления образования, – привели в порядок внешний вид всех школ в радиусе Садового кольца. Но здесь много по-настоящему старых зданий, 1936-1940 годов постройки, и они нуждаются в капитальном ремонте с отселением. В трёх собираемся провести ремонт».

Технологии активных

К счастью, во многих школах «правильные» директора, а родители не ждут у моря погоды.

«Меня и моих коллег по управляющему совету устраивает, что мы можем контролировать ход ремонта в школе.

Перед работами на совете учащихся выступают представители от родительских комитетов, управляющего совета администрации школы со своими предложениями и пожеланиями, – делится своим опытом Дмитрий Воробьёв, член управляющего совета СОШ № 753.

– После детального обсуждения мы передаём план в руки подрядчиков. В этом году качество выполненных работ нас приятно удивило. Сбоев и брака мы не выявили. Да, без­условно, замечания были, но это некритично.

Меня как отца очень порадовало оборудование, которое было закуплено перед началом учебного года. Прежде всего – электронные учебники, дневники и тетради. Я уверен, что наши дети – представители нового поколения – смогут чётче и яснее доносить свои мысли до учителя с помощью компьютерных технологий!»

«Школа, которой я руковожу, – рассказывает о своих ощущениях Ирина Патрикеева, директор той же школы (она находится в Медведкове, на улице Грекова), – располагается в районе сноса ветхого жилья. За 35 лет наше здание ни разу капитально не ремонтировали.

[attention type=green][attention type=yellow][attention type=red]
В 2011 году мы решили полностью отремонтировать учебное заведение и сделать это в два этапа. Я отношусь к разряду тех руководителей, которые не привыкли жаловаться на подрядчиков. Прежде чем этим летом мастера взялись за дело, я предупредила: мы умеем считать и просим выполнять работу честно.
[/attention][/attention][/attention]

Всё время работники школы принимали активное участие в ремонте. Мы постарались создать неповторимый образ школы. Ещё до начала перестроек наша творческая группа создала дизайн-проект. Наш учитель физики создала прекрасные тематические панно, а родители учеников – наши верные помощники и судьи.

На первом этапе ремонта они помогли определить болевые точки. В 2011 году, когда я только-только взяла эту школу, туалеты были просто невыносимыми. Первое, что мы сделали, – отремонтировали их быстро и за минимум средств.

Пришлось, конечно, повоевать с подрядчиками, которые всеми силами старались убедить, что ничего у нас не выйдет. А денег, рассчитанных на замену одного туалета, нам хватило на четыре!»

Первым делом – туалеты

В одной из самых образцовых СОШ – и в смысле ремонта, и в смысле его организации – № 627 на Дубининской улице, директор Людмила Павлюченко в числе отремонтированных объектов новые туалеты показала не в последнюю очередь.

Хорошая плитка, отдель­ные кабинки – этого требуют и стеснительность любой старше­классницы, и нормы СанПиН. Кровля, новые энергосберегающие светильники (они «жгут» света на 25% меньше), «нескользящая» плитка в коридорах, свежие стены, потолки, новые металлические двери и многое другое.

Три здания пришлось ремонтировать Людмиле Павлюченко под неусыпным оком помощников и контролёров. «У нас было 5 проверок, – поделилась она. – Служба финансового контроля Департамента образования, Роспотребнадзор и, конечно, родители – не один раз. Но они очень помогают.

А особенное спасибо управляющему совету школы. Он нас многому научил, вёл переговоры с подрядчиком, следил за качеством работ».

[attention type=yellow][attention type=red][attention type=green]
Про туалеты неожиданно вспомнил и Михаил Мокринский, начальник Центрального окружного управления образования: «В свою бытность директором интерната, а потом школы, лицея, я в первую очередь хорошо отремонтировал туалеты.
[/attention][/attention][/attention]

Ведь это очень важно: именно по туалетам у учеников складывается впечатление и отношение ко всей школе, к себе в ней. Они вместе с классами, общественными помещениями (и внутри школы, и вокруг неё), столовой формируют планку некоего цивилизованного уровня окружающей среды.

Именно эта среда будет влиять на их культурное и эстетическое восприятие мира».

«Оборудование поставлялось в течение всего года за счёт средств федерального бюджета, поскольку наше заведение было поставлено на капитальный ремонт 2 года назад, – рассказывала Алла Юрова, директор СОШ № 752, – то же касается и информационных технологий.

Практически каждый класс снабжён смартдос­ками и макбуками, что очень облегчает задачу учителей. Администрация полностью довольна работой подрядчиков. В отличие от прошлого года, когда строителей приходилось переубеждать, поправлять, этим летом мы нашли общий язык.

Конечно, большую роль сыграли родители и члены управляющих советов. Без них никак! Наши мамы и папы ежегодно принимают активное участие в приёмке ремонта, выборе подрядчиков и стилистики помещений.

Именно благодаря родителям мне в этом году удалось совладать с прорабом, который просил неимоверную предоплату!»

А знаете ли вы…

…что больше десятилетия, с 1943 по 1954 г., в семилетних школах Москвы практиковалось раздельное обучение мальчиков и девочек?

Оно существовало в Российской империи в большин­стве средних учебных заведений – пансионах, гимназиях, прогимназиях (иными словами – в начальной школе), разных училищах. Совместное обучение допускалось лишь в коммерческих и некоторых частных образовательных заведениях. Учебные программы в женских школах отличались от занятий в мужских учебных заведениях.

С 1918 г. ввели совместное обучение, которое содействовало устранению существовавшего ранее неравноправия девушек и молодых людей в области знаний.

Во время Великой Отечест­венной войны снова вернулись к практике раздельного обучения. Однако реформу 1943 г.

сочли неудачной: преимуществ по сравнению с совместным обучением не было никаких, зато появились трудности в воспитательной работе.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Поэтому с учётом пожеланий родителей и мнений учителей решили с 1954/1955 учебного года восстановить совместное обучение мальчиков и девочек во всех школах.
[/attention][/attention][/attention]

Кстати

На укрепление материально-технической базы системы образования в Москве в 2013 году предусмотрено более 19,7 млрд руб. Бюджетные средства (2,87 млрд руб.) передали в префектуры административных округов Москвы на благоустройство 509 школьных территорий.

На сайте Департамента образования создан раздел, куда ежедневно поступают обращения и предложения жителей столицы, в том числе по вопросам подготовки школ и гимназий к новому учебному году. Рассматривают каждое обращение или предложение, необходимые меры принимают незамедлительно. После чего на сайте публикуется отчёт о том, что в результате сделано.

На базе городской дирекции Департамента образования создан информационный центр по мониторингу сложных ситуаций при проведении ремонтных работ, закупки оборудования и комплексной безопасности детей (их охрана и питание) в лицеях и спецшколах.

Помимо представителей городского экспертно-консультационного совета родителей и представителей родительского сообщества в состав приёмных комиссий образовательных учреждений входят представители районных управ, Роспотребнадзора и Госпожнадзора, окружных управлений образования и дирекций.

Источник: aif.ru

Источник: http://edu-sovet.ru/content/shkola-s-igolochki-kto-kontroliruet-remonty-obektov-obrazovaniya

Заведование кабинетом. Должен ли учитель делать ремонт сам?

Кто должен ремонтировать школы
Кто должен ремонтировать школы

Статьи

Внеурочная деятельность

Обязан ли педагог нести ответственность за свой кабинет по «всем фронтам», то есть не только оформлять кабинет плакатами и расставлять стеллажи по собственному желанию, но и докупать мебель и делать в классе ремонт? Рассматриваем понятие «заведование кабинетом» с юридической точки зрения.

22 марта 2019

Во-первых, определим, что скрывается под фразой «заведование кабинетом». Ответственность за конкретную классную комнату предполагает определённые действия в этом кабинете. Например, педагогу надлежит следить за состоянием указанного помещения и, в случае выявления недостатков, поломок или кражи, в письменном виде докладывать о данных фактах администрации учреждения.

Во избежание неприятных инцидентов вернее всего будет писать служебные записки в двух экземплярах: один документ для администрации, второй (с пометкой факта приёма администрацией первой записки) — для преподавателя.

В случае непредвиденных разногласий всегда можно будет оперировать тем фактом, что учитель должным образом и своевременно поставил в известность главу учреждения о проблемах в школьном кабинете.

Заведуя кабинетом, преподаватель должен справляться с организацией пространства в кабинете согласно требованиям закона.

Учитель ответственен в оформлении комнаты, то есть расставляет мебель по своему усмотрению, подбирает и размещает необходимые для обучения стенды и плакаты и т.п.

Покупка оборудования, покраска стен, прибивание плинтусов и любого рода ремонт кабинета не входит в обязанности преподавателя. Требования усовершенствовать кабинет (в любом смысле) за счёт учителей не законны.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Если глава школы продолжает настаивать на том, что «кабинет учителя — и ремонт учителя», следует в ответ потребовать у администрации должностные обязанности с чётким указанием, что ремонт закреплённого за педагогом кабинета является его ответственностью.
[/attention][/attention][/attention]

Причём право требовать подобные документы есть у любого работника согласно Трудовому кодексу Российской Федерации, ст.

 62: «по письменному заявлению работника работодатель обязан не позднее трех рабочих дней со дня подачи этого заявления выдать работнику трудовую книжку в целях его обязательного социального страхования (обеспечения), копии документов, связанных с работой (копии приказа о приеме на работу, приказов о переводах на другую работу, приказа об увольнении с работы; выписки из трудовой книжки; справки о заработной плате, о начисленных и фактически уплаченных страховых взносах на обязательное пенсионное страхование, о периоде работы у данного работодателя и другое). Копии документов, связанных с работой, должны быть заверены надлежащим образом и предоставляться работнику безвозмездно».

Дополнительная работа — дополнительный договор

Необходимо упомянуть, что заведование кабинетом — это отдельная работа, и работа эта не входит по умолчанию в должностные обязанности педагога.

Следовательно, если учитель собирается принимать на себя ответственность по заведованию классной комнатой, ему нужно написать заявление на согласие выполнять работу по заведованию кабинетом и подписать дополнительное соглашение к трудовому договору.

Относительно такой дополнительной работы в Трудовом кодексе РФ имеются следующие положения (ст. 60.2. ТК РФ «Совмещение профессий (должностей). Расширение зон обслуживания, увеличение объема работы. Исполнение обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором»):

  • «С письменного согласия работника ему может быть поручено выполнение в течение установленной продолжительности рабочего дня (смены) наряду с работой, определенной трудовым договором, дополнительной работы по другой или такой же профессии (должности) за дополнительную оплату (статья 151 настоящего Кодекса).
  • Поручаемая работнику дополнительная работа по другой профессии (должности) может осуществляться путем совмещения профессий (должностей). Поручаемая работнику дополнительная работа по такой же профессии (должности) может осуществляться путем расширения зон обслуживания, увеличения объема работ. Для исполнения обязанностей временно отсутствующего работника без освобождения от работы, определенной трудовым договором, работнику может быть поручена дополнительная работа как по другой, так и по такой же профессии (должности).
  • Срок, в течение которого работник будет выполнять дополнительную работу, ее содержание и объем устанавливаются работодателем с письменного согласия работника.
  • Работник имеет право досрочно отказаться от выполнения дополнительной работы, а работодатель — досрочно отменить поручение о ее выполнении, предупредив об этом другую сторону в письменной форме не позднее чем за три рабочих дня».

Также интересы учителя защищены и в Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 11 мая 2016 г. № 536 г. Москва «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». П. 2.

3 Приказа гласит о том, что «другая часть педагогической работы, определяемая с учётом должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по должностям, занимаемым работниками, ведущими преподавательскую работу, а также дополнительных видов работ, непосредственно связанных с образовательной деятельностью, выполняемых с их письменного согласия за дополнительную оплату, регулируется следующим образом:

  • … графиками, планами, расписаниями, утверждаемыми локальными нормативными актами организации, коллективным договором, — выполнение дополнительной индивидуальной и (или) групповой работы с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, проводимых в целях реализации образовательных программ в организации, включая участие в концертной деятельности, конкурсах, состязаниях, спортивных соревнованиях, тренировочных сборах, экскурсиях, других формах учебной деятельности (с указанием в локальном нормативном акте, коллективном договоре порядка и условий выполнения работ)».

Материальная ответственность: кто кому должен?

Разобравшись с сутью заведования кабинетом и правилами оформления устройства на дополнительную работу, наконец определим понятие материальной ответственности. Ведь если администрация требует от учителя выполнить ремонт/купить мебель и т.д. в кабинет — это прямое указание на то, что педагог является материально-ответственным лицом. Но так ли это?

Обратимся к Постановлению Минтруда РФ от 31.12.2002 № 85 «Об утверждении перечней должностей и работ, замещаемых или выполняемых работниками, с которыми работодатель может заключать письменные договоры о полной индивидуальной или коллективной (бригадной) материальной ответственности, а также типовых форм договоров о полной материальной ответственности».

В Приложении № 3 (Перечень работ, при выполнении которых может вводиться полная коллективная (бригадная) материальная ответственность за недостачу вверенного работникам имущества) указываются все виды работ, при выполнении которых может вводиться материальная ответственность, и в этом перечне отсутствует вид такой работы, как «заведование кабинетом».

Соответственно и требовать от учителя денежные «вложения» в кабинет незаконно.

Естественно, мы не рассматриваем те случаи, когда что-либо в кабинете испорчено или утеряно по вине учителя.

Если работодатель может доказать вину своего работника в умышленной (или по неосторожности) порче/утере вещей, педагог несёт материальную ответственность.

Виноватому в инциденте учителю придётся либо вернуть, либо возместить за свой счёт «пострадавшую» вещь вне зависимости от своей должности, стажа или характера выполняемой работы.

#ADVERTISING_INSERT#

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/zavedovanie-kabinetom-dolzhen-li-uchitel-delat-remont-sam/

����������: ���������� ���� ���������� ������������������ ������������������ ���������������������� ���� ������������

Кто должен ремонтировать школы

���������������� �������������� ���� �������������������������� ������������������, ������������������ �� ������������. �������������� ������ �������������� ������������ ��������������, ���� ������������ �������� �� �������� ������ ������������ “������������������ ���� ������������”. ��������������������, ����������������������.

�� �������� ���������� ������������ ��������������, ���� ���������� �������������� ���������� ���������� ���� ������������ �������� ���������������������������� �� ��������������������, ������ ���������������� ������ �������������� ��������������, �������� ������ ������������������������ ���� ���������������������� �������������� ������������������������ ����������.

�������� ���������������������������� ���������������������������� �������� �������������������� ���������� �������������� ���� �������������������������� ���������������� ������������: ���������������� ��������������.

���������������������� ������������������������ �������������������������� ������������ �� ���������������������� ��������������, �������������� ������������������ ���� ���������� ���������� �� ��������������, �������� �������������������� �������� ��������.

���������������� ���������������� �������������������� ���� ����������������.

– �� �������� ������������ 2,5 ������������ ������������, – ������������������������ ��������. – ���� ���������������� ���������� ���� ���������������� ����������������, ��������, ���� ������ ������������, ������������������ �������������� ������������ �������������������� ���� ��������������������.

���� ������������ ����������������������, ���������������������� ���������� ������������������, ������ ������������, ������������ ����������, �� ������������ ���������������� ������������ �������������� �������� ���� ������������������������. �� �������� ���� �������� ������������������.

������������ �������������������������������� �� �������� ������, �������������������� �� �������������������� ��������������������. �������������� ������������ �������������������� ������������������ �������� ���������� ���� ������-���� ������������ ������ ������������. ���� ������������ ���������������������� ������ ��������������������.

– ���� �������������� ���������������� ���������� ���������������� ������ �������������������� ������������������������ ��������������������������, – ���������������� ������������������ ������������ ����������������������, ������������ �� ������������������������������ ���������������������� ������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� �������������� ���������� ������������������. – ���� ������ ���� ������������, ������ ������������������ ������������ ������������ ���� ���������� ����������������. ������ ���������������� ������������ �������� ���������������������� ������������������ ���������� ���������������������� �������������������������������� ��������������������, �� ������������������ �������������������������� ���������� ���������������� �� ���������� ���� ������������ ����������.

���� ���������������� ������ �������������������� ������������ ���� ������������. ���������������� �������� �� �������� ������������������������ ������������������������ ����������������������.

�� ���� ���� ����������, ���� ������������ ������������������������ ����������������������, ������ �� ������������������ ������������������������ �������������� �� ������������ �� ������������ ���������� �������������������� ������������.

���� ���� ������������, ������ ���������������� ���� �������� ���������������� ��������������������������, ���� ���� ������������, ������ ���������������� ������������ ���� ���������� ��������������������.

– ������ �������� ���������� ���� ���������� ������������ ���������������������� ����������������, �������������������� ������������������, �� �������������� ���������������������� ������������ �������������������� ��������������������������, – �������������� �������������������� ����������������������.

– ��������������, ���� ���� ���� ��������������������, ���� �� ���������������������� �������������� �������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ����������������������.

�� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� �� ������ ������������������ ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������.

�� ������������ �������������������� �������� ����������. �� �������� �������� ������ ���������� �� ���������� ���������� ���������� ���� �������������������������� ����������������.

– ���� ������ ���������� �� ���������� ������������������������ ���������������� ������������������ �������� ���������� ���������������� ��������������, – �������������� ����.

– ���� ���� �������������������� ������������ �� �������������� �������� ���� ������������������������������ ����������, ������������ ���������� ���������� �� ���������������� ���������������� �� �������� ������������������. ������ ������ �� ���������� ������������������ ���������������� ���������� ���������� �� 10 ���������� ������������.

�� �� �������� �������� �� ���� ���������������� ��, ���������� ������ �������������������� �������������� ���������� ������������������ ������������, ������������������ ���������������������� �� ��������������.

�������������� ������ ���������� ������������, ������ ������������ ���������������� ���������������������� ������������������������ ����������������. �� ���������� �������������� ���������� ���������������������� �� ������������ ����������, ������������ ������ ������������������ �� �������� ������ ���� ���������� ����������������. ���������� ���� ��������������������

– �� ������������ ������������ �������� ��������.

������������������ ���������� ���� ������������������ ������������������ ���������������������������������� ������������ ����������������������, ���� �������������� ��������-���� �������������� ���������� ���� ����������, – ������������������������ ���������� ������������������. – ������������ ������������ �������������������� ���� ���������������������� �������������� �� ���������� ������������.

������������ ������������������ ������������ “��������������������” ���� ��������������.

������������ ��������������: �������� ������-���� ������������������������ ��������������, ������ ���������� ���������������� �������������� ���� ���������� ���������������������� ������������������.

�� ����������, �������� ���������������������������� ���������� �� ���������� ���� ���������������� ������������ ���� ������������, ���������� ���� �������������� ������������������ ������ ������������.

�� ������, ���������� ������������������ ������������ ������������������������ �������������������������� ����������������, ���������� ���� ��������������. ������������ ������ �������������������������� ������������ ��������������������.

����, ���������� ���� ������������������ ��������������������������, ������������ ���������������� ���� ���������������� �������������� ���� ������������������������������ ������������ �� ������������������������ �������������� �� ������������������������ �� ��������������.

– ������������ ���������� �� ���� �������������������������� �� ���������� ������������������������������ �������������� ������������������ ������������ �������������������� ���������������������������� ���������� ���������� ������ ������������������������ ��������������, – �������������� ���������� ���� ���������������������� ���������� ������������ ����������. – �� ������������ ������ ������������ �������������������� ������������������������������������ ������ ���������������������������� ���������������������� �� �������������� �������� �������� �� ����������. �� ������������ �� �������������� ���������������������� ���������������������� ������ ���������� ������������������ ���������������� �� ��������������������, �������������� ������������ ������������ ������ �������������������������� ���������� ������������ ������������. ������ �������� ������������ ������������ �������������������������� ���� ���������� ���� �������� �� ������������ ���� ������������������ ������������������������ ����������������. �������������� “���� ������ �� ��������” ������������������. ���� ���� ���������� ���������������� ��������������, ���������� ������������������ �������������������� ���������� ������������ ���������� ������������������, ��������������, �������������������� ������ ������������ ���������������������������� ����������.

������������, ���������� ������ ���� ����������������, ������ �� ������ – ���� ��������������.

�������� ������������ ������ ���� ������, ���� ���������������� ������������������ �������������� ���������������� �� ������������ ������������������, ������ ������������ ���� ���������� ���������� ������������ �������������������������� ��������������������.

���������������������� ���������� �������������������� ������������������ ���������� �� ���������� �� ���������� ��������, �������������� ������������������ ���� ��������, ���� ������ ������ ���� ����������������������.

������������

�� ������������������ ���������� ������������ ���������������������������� �������� ���� ���������������������� �� �������������� ������������ ��������������������������.

������������ �� 2013 �������� ���� ������ �������� ���� ������������������������ �������������� �� �������������������������� �������������� ������������������ ���������� 400 ������������������ ������������, �� ���������� ���������� ���������������� ���������������� 800 ������������������.

�������������� ������������������������, ������ ���������������������� “������������������ ���� ������������” ������������ ������������������ ������������������ ������ ��������.

�� ������ �� ��������������?

�� �������������������� ���������������� �� �������������������������� ���������������� ���������������������� ��������������������������, ������������ ���������� �������� �������������������� �������������� ������ ������ �������������� �������������������� ��������������������������.

���� ������������ ������ ���������������������� ������������ ������������ �������������������������� ����������: ���������������������� ���� ������������������ ������������������-�������������������������� ���������������������������������� �� ������������������������������ ���������������������� �������������� ���������� ������ �� 1994 ��������. ���� ������ ���������������������� ���������������� ������������������ ��������������, ������ �������������� ������������������������ “���������� �������������� ���� ���������� �������������� ������”, ���������������� �� ������������ �� ������������������������������ “����” ���������������� ���������� N 369 ������������������������������ ������������ �������������������� ��������������, �������������� ���������� ���������������������� ����������-�������������������������� ������������������������ ������������������ ���������������������������� ������������������������������ ����������������.

����������������, ��������������, ���������� ���������� ������������������ ���������� �������������� ���������������������� ������������, ���� ������ ���������� �������������������� ������������ �������������������������������� �������������������� �� ��������������������-���������������� ��������.

������ �������� �������� ���� ��������, ����������������, �� �������������� ������������������ �� ������������������ ������ ������������ ������������ �������� ���� ������������������������.

���������� ������������ �� ������������ ���������������������� �� ������������������������ ���� �������������������������� �� ���������������������� ��������������, ������������������ ������������������������ �� �������������������� ����������������, �� ���������������������������� �������������������������� �� ������������ ��������������. ��������������, ���������������� �� ���������������� �������������� ������������������ ������ ���������� ������������-������������. ������������������ ������������������������ ���������������� ���������������� �������������� ���������� ���������������� ���������������������� �������������������������� �� ������������������������, ������ ���������� �� ����������������. �� ��������������, ���������������������� �������������������������� �������� ������������������ �������������� ������������������������������ ������������ – �������������������������� �� ������������ ������������. �������� �� �������������������� ���������� ������������ ����������������, ���������� ���������������� ���������������������� ���� ���������� �������������� – ���� ������������������ ������������������ ���� ������������������������������ ��������������.

�� ����������������, �� �������������� �� �������������� ���� �������������������� �������� ����������������, ������ ������������ ���� �������������������������������� ���������� �� ���������� ������ ���� ��������������������.

�������������������� �������������� ���� ������ �������������� �� �������� ����������������, �������������������� �������������� �������� ������ ���������� ���� ������������������, ������������������������ ������������������ �� ������������ �� ����������.

���� ������������ �������������������� �������������� ���������������������� ���������������� ���������������������������� ���������������� �� �������������� �������������� ���� ���������������������� ������������������. ������������ ���������� ���������� ���������������������� ���������������������� ���� ��������������.

���� ������ ����������������: ������ ��������������, �������� ���������� ���������������������� ����, ������ ������������������������ �������������� ���� ����������. ������������������ ��������������������.

����������������:

������������������������ ���������������������� �� ���������� �������������������������� ��������������: (8182) 21-52-80, arhobr@dvinaland.ru.

�������������� ���������� ���������������� ���� ���������������������� ����������-��������������������: (812) 764-77-63, 572-17-04.

Источник: https://rg.ru/2013/10/10/reg-szfo/shkola.html

Школа с иголочки. Кто контролирует ремонты объектов образования?

Кто должен ремонтировать школы

Забивайте голову!

Да и подрядчиков теперь не назначают «сверху», их выбирают на конкурсной основе, поэтому директорам просто не обойтись без помощи экспертно-консультационных советов родителей и, конечно, Департамента образования. А квалификацию повышать приходится без всяких специальных курсов. Как иначе понять, хорошо ли положили кафель в пищеблоке, грамотно ли разместили энергосберегающие светильники на потолке класса первоклашек?

Там, где директора не отмахиваются от новых обязанностей, где родители неравнодушны, школы к первому сентября выглядят «как пасхальное яичко». А там, где живут по принципу: «Да разве это моё дело?», может получиться и так…

«Приводя сына в школу после летних каникул, я диву даюсь, – бесхитростно признаётся Юлия Некрасова, мама ученика 6-го класса СОШ № 1419, – с каким размахом проходил ремонт! Но нас, родителей, в административные дела не посвящают, чтобы не забивать голову».

А если бы вы «забивали голову» административными проблемами, то знали бы, что чем больше успехов у учебного заведения, тем лучше ремонт можно сделать. Например, СОШ № 627 выделили не только 12 млн, но и субсидию в 3,38 млн руб.

, поскольку школа попала в топ-лист лучших московских школ. Место в нём сулит разные льготы – от возможности педагогическому составу самостоятельно проводить аттестацию до тех самых субсидий, которые помогают провести ремонт.

И едва ли в городе найдётся такая школа, которой это не было бы нужно!

«За этот сезон у нас отремонтировали 201 учреждение образования – это 240 зданий или 64% всего фонда, – рассказала Наталья Максимова, начальник Дирекции Центрального окружного управления образования, – привели в порядок внешний вид всех школ в радиусе Садового кольца. Но здесь много по-настоящему старых зданий, 1936-1940 годов постройки, и они нуждаются в капитальном ремонте с отселением. В трёх собираемся провести ремонт».

Технологии активных

К счастью, во многих школах «правильные» директора, а родители не ждут у моря погоды.

«Меня и моих коллег по управляющему совету устраивает, что мы можем контролировать ход ремонта в школе.

Перед работами на совете учащихся выступают представители от родительских комитетов, управляющего совета администрации школы со своими предложениями и пожеланиями, – делится своим опытом Дмитрий Воробьёв, член управляющего совета СОШ № 753.

– После детального обсуждения мы передаём план в руки подрядчиков. В этом году качество выполненных работ нас приятно удивило. Сбоев и брака мы не выявили. Да, без­условно, замечания были, но это некритично.

Меня как отца очень порадовало оборудование, которое было закуплено перед началом учебного года. Прежде всего – электронные учебники, дневники и тетради. Я уверен, что наши дети – представители нового поколения – смогут чётче и яснее доносить свои мысли до учителя с помощью компьютерных технологий!»

«Школа, которой я руковожу, – рассказывает о своих ощущениях Ирина Патрикеева, директор той же школы (она находится в Медведкове, на улице Грекова), – располагается в районе сноса ветхого жилья. За 35 лет наше здание ни разу капитально не ремонтировали.

[attention type=green][attention type=yellow][attention type=red]
В 2011 году мы решили полностью отремонтировать учебное заведение и сделать это в два этапа. Я отношусь к разряду тех руководителей, которые не привыкли жаловаться на подрядчиков. Прежде чем этим летом мастера взялись за дело, я предупредила: мы умеем считать и просим выполнять работу честно.
[/attention][/attention][/attention]

Всё время работники школы принимали активное участие в ремонте. Мы постарались создать неповторимый образ школы. Ещё до начала перестроек наша творческая группа создала дизайн-проект. Наш учитель физики создала прекрасные тематические панно, а родители учеников – наши верные помощники и судьи.

На первом этапе ремонта они помогли определить болевые точки. В 2011 году, когда я только-только взяла эту школу, туалеты были просто невыносимыми. Первое, что мы сделали, – отремонтировали их быстро и за минимум средств.

Пришлось, конечно, повоевать с подрядчиками, которые всеми силами старались убедить, что ничего у нас не выйдет. А денег, рассчитанных на замену одного туалета, нам хватило на четыре!»

Первым делом – туалеты

В одной из самых образцовых СОШ – и в смысле ремонта, и в смысле его организации – № 627 на Дубининской улице, директор Людмила Павлюченко в числе отремонтированных объектов новые туалеты показала не в последнюю очередь.

Хорошая плитка, отдель­ные кабинки – этого требуют и стеснительность любой старше­классницы, и нормы СанПиН. Кровля, новые энергосберегающие светильники (они «жгут» света на 25% меньше), «нескользящая» плитка в коридорах, свежие стены, потолки, новые металлические двери и многое другое.

Три здания пришлось ремонтировать Людмиле Павлюченко под неусыпным оком помощников и контролёров. «У нас было 5 проверок, – поделилась она. – Служба финансового контроля Департамента образования, Роспотребнадзор и, конечно, родители – не один раз. Но они очень помогают.

А особенное спасибо управляющему совету школы. Он нас многому научил, вёл переговоры с подрядчиком, следил за качеством работ».

[attention type=yellow][attention type=red][attention type=green]
Про туалеты неожиданно вспомнил и Михаил Мокринский, начальник Центрального окружного управления образования: «В свою бытность директором интерната, а потом школы, лицея, я в первую очередь хорошо отремонтировал туалеты.
[/attention][/attention][/attention]

Ведь это очень важно: именно по туалетам у учеников складывается впечатление и отношение ко всей школе, к себе в ней. Они вместе с классами, общественными помещениями (и внутри школы, и вокруг неё), столовой формируют планку некоего цивилизованного уровня окружающей среды.

Именно эта среда будет влиять на их культурное и эстетическое восприятие мира».

«Оборудование поставлялось в течение всего года за счёт средств федерального бюджета, поскольку наше заведение было поставлено на капитальный ремонт 2 года назад, – рассказывала Алла Юрова, директор СОШ № 752, – то же касается и информационных технологий.

Практически каждый класс снабжён смартдос­ками и макбуками, что очень облегчает задачу учителей. Администрация полностью довольна работой подрядчиков. В отличие от прошлого года, когда строителей приходилось переубеждать, поправлять, этим летом мы нашли общий язык.

Конечно, большую роль сыграли родители и члены управляющих советов. Без них никак! Наши мамы и папы ежегодно принимают активное участие в приёмке ремонта, выборе подрядчиков и стилистики помещений.

Именно благодаря родителям мне в этом году удалось совладать с прорабом, который просил неимоверную предоплату!»

А знаете ли вы…

…что больше десятилетия, с 1943 по 1954 г., в семилетних школах Москвы практиковалось раздельное обучение мальчиков и девочек?

Оно существовало в Российской империи в большин­стве средних учебных заведений – пансионах, гимназиях, прогимназиях (иными словами – в начальной школе), разных училищах. Совместное обучение допускалось лишь в коммерческих и некоторых частных образовательных заведениях. Учебные программы в женских школах отличались от занятий в мужских учебных заведениях.

С 1918 г. ввели совместное обучение, которое содействовало устранению существовавшего ранее неравноправия девушек и молодых людей в области знаний.

Во время Великой Отечест­венной войны снова вернулись к практике раздельного обучения. Однако реформу 1943 г.

сочли неудачной: преимуществ по сравнению с совместным обучением не было никаких, зато появились трудности в воспитательной работе.

[attention type=red][attention type=green][attention type=yellow]
Поэтому с учётом пожеланий родителей и мнений учителей решили с 1954/1955 учебного года восстановить совместное обучение мальчиков и девочек во всех школах.
[/attention][/attention][/attention]

Кстати

На укрепление материально-технической базы системы образования в Москве в 2013 году предусмотрено более 19,7 млрд руб. Бюджетные средства (2,87 млрд руб.) передали в префектуры административных округов Москвы на благоустройство 509 школьных территорий.

На сайте Департамента образования создан раздел, куда ежедневно поступают обращения и предложения жителей столицы, в том числе по вопросам подготовки школ и гимназий к новому учебному году. Рассматривают каждое обращение или предложение, необходимые меры принимают незамедлительно. После чего на сайте публикуется отчёт о том, что в результате сделано.

На базе городской дирекции Департамента образования создан информационный центр по мониторингу сложных ситуаций при проведении ремонтных работ, закупки оборудования и комплексной безопасности детей (их охрана и питание) в лицеях и спецшколах.

Помимо представителей городского экспертно-консультационного совета родителей и представителей родительского сообщества в состав приёмных комиссий образовательных учреждений входят представители районных управ, Роспотребнадзора и Госпожнадзора, окружных управлений образования и дирекций.

Источник: aif.ru

Источник: http://edu-sovet.ru/content/shkola-s-igolochki-kto-kontroliruet-remonty-obektov-obrazovaniya

Источник: https://homius.ru/kak-zakonno-ne-delat-remont-v-shkole.html

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.